Ćwiczenie w ramach programu „Globalna szkoła. Dla zaawansowanych”
Proponujemy zrealizować to ćwiczenie jako część lekcji dotyczącej funkcjonowania ekosystemów – po omówieniu czynników wpływających na ich funkcjonowanie oraz znaczenia przepływu energii i obiegu materii, a także wpływu wysokiej różnorodności biologicznej na stabilność ekosystemów. Podczas ćwiczenia uczniowie i uczennice zapoznają się z pojęciem upraw permakulturowych. Wykorzystując wiedzę dotyczącą
czynników wpływających na prawidłowe funkcjonowanie ekosystemów, zaprojektują własny ogród permakulturowy.
CELE:
- zrozumienie czynników niezbędnych do prawidłowego funkcjonowania ekosystemów,
- poznanie pojęcia upraw permakulturowych i zasad ich projektowania,
- zaprojektowanie własnego ogrodu permakulturowego.
KRYTERIA SUKCESU (W JĘZYKU UCZNIA):
- wiesz, czym są uprawy permakulturowe,
- rozumiesz znaczenie zasad projektowania permakulturowego i potrafisz je zastosować w praktyce,
- potrafisz wykorzystać wiedzę na temat funkcjonowania ekosystemów do zaprojektowania własnego ogrodu.
Kluczowe zagadnienia: zasoby naturalne, ekosystem, ogrody permakulturowe.
Formy i metody pracy: rozmowa, praca w grupach, refleksja.
Środki dydaktyczne potrzebne do przeprowadzenia zajęć: arkusze papieru, mazaki, komputer, rzutnik, dostęp do
internetu, załączniki.
Związek z podstawą programową:
szkoła podstawowa
I. Organizacja i chemizm życia. Uczeń:
6. przedstawia czynności życiowe organizmów:
II. Różnorodność życia.
4. Różnorodność i jedność roślin.
4) rośliny okrytonasienne –uczeń:
G) przedstawia znaczenie roślin okrytonasiennych w przyrodzie i dla człowieka;
VII. Ekologia i ochrona środowiska. Uczeń:
5. przedstawia strukturę troficzną ekosystemu, rozróżnia producentów, konsumentów (I i dalszych rzędów) i destruentów oraz
przedstawia ich rolę w obiegu materii i przepływie energii przez ekosystem;
6. analizuje zależności pokarmowe (łańcuchy pokarmowe i sieci troficzne), konstruuje proste łańcuchy pokarmowe (łańcuchy
spasania) oraz analizuje przedstawione (w postaci schematu) sieci i łańcuchy pokarmowe;
VIII. Zagrożenia różnorodności biologicznej. Uczeń:
3. uzasadnia konieczność ochrony różnorodności biologicznej.
szkoła ponadpodstawowa:
Biologia – zakres podstawowy:
X. Ekologia. Uczeń:
1) rozróżnia czynniki biotyczne i abiotyczne oddziałujące na ekosystemy;
6) wyjaśnia znaczenie zależności nieantagonistycznych (…) w ekosystemie i podaje ich przykłady;
11) określa zależności pokarmowe w ekosystemie na podstawie analizy fragmentów sieci pokarmowych; przedstawia zależności
pokarmowe w biocenozie w postaci łańcuchów pokarmowych;
12) wyjaśnia przepływ energii i obieg materii w ekosystemie.
XI. Różnorodność biologiczna, jej zagrożenia i ochrona. Uczeń:
3) wykazuje wpływ działalności człowieka (intensyfikacji rolnictwa […]) na różnorodność biologiczną;
7) przedstawia istotę zrównoważonego rozwoju.
Biologia – zakres rozszerzony:
IX. Różnorodność roślin.
4. Odżywianie się roślin. Uczeń:
4) analizuje wpływ czynników zewnętrznych i wewnętrznych na przebieg procesu fotosyntezy (…);
5) przedstawia udział innych organizmów (bakterie glebowe i symbiotyczne, grzyby) w pozyskiwaniu pokarmu przez rośliny.
XVII. Ekologia.
3. Ekologia ekosystemu. Ochrona i gospodarka ekosystemami. Uczeń:
1) wyjaśnia znaczenie zależności nieantagonistycznych (…) w ekosystemie i podaje ich przykłady;
6) określa zależności pokarmowe w ekosystemie na podstawie analizy fragmentów sieci pokarmowych; przedstawia zależności
pokarmowe w biocenozie w postaci łańcuchów pokarmowych;
7) wyjaśnia przepływ energii i obieg materii w ekosystemie;
8) opisuje obieg węgla i azotu w przyrodzie, wykazując rolę różnych grup organizmów w tych obiegach.
XVIII. Różnorodność biologiczna, jej zagrożenia i ochrona. Uczeń:
3) wykazuje wpływ działalności człowieka (intensyfikacji rolnictwa […]) na różnorodność biologiczną.
