W kontekście krytycznej analizy przekazów medialnych coraz częściej pojawia się określenie „fake news” oznaczające nieprawdziwą, przeinaczoną lub nadinterpretowaną informację (stworzoną celowo), która za pośrednictwem mediów społecznościowych rozpowszechnia się w bardzo szybkim tempie. „Fake news” pojawiają się w odniesieniu do różnych zagadnień, w tym także do tematyki uchodźczo-migracyjnej, powodując narastanie mitów i powielanie fałszywych informacji. Warto rozmawiać z młodzieżą na ten temat i podpowiadać jej, w jaki sposób odczytywać i weryfikować rzetelność wiadomości, z którymi stykamy się na co dzień w mediach.
Kategoria: Artykuł
Aktualności
21/10/2021
Fake news a krytyczne myślenie
W kontekście krytycznej analizy przekazów medialnych coraz częściej pojawia się określenie „fake news” oznaczające nieprawdziwą, przeinaczoną lub nadinterpretowaną informację (stworzoną celowo), która za pośrednictwem mediów społecznościowych rozpowszechnia się w bardzo szybkim tempie. „Fake news” pojawiają się w odniesieniu do różnych zagadnień, w tym także do tematyki uchodźczo-migracyjnej, powodując narastanie mitów i powielanie fałszywych informacji. Warto […]
Inne aktualności
Aktualności
Zobacz inne obszary naszych działań
Aktualności
Migracje na świecie
Migracje ludności to całokształt przemieszczeń prowadzących do stałej lub okresowej zmiany miejsca zamieszkania osób. Migracje uważa się za najważniejszy przejaw przestrzennej mobilności ludności. Zjawisko to można kategoryzować pod kątem czasu trwania (stałe, sezonowe), obszaru przemieszczanie się ludności (wewnętrzne, zewnętrzne), przyczyn (np. polityczne, ze względu na prześladowania, zarobkowe, rodzinne, osobiste) oraz sposobów organizacji przemieszczania (dobrowolne – […]
Migracje ludności to całokształt przemieszczeń prowadzących do stałej lub okresowej zmiany miejsca zamieszkania osób. Migracje uważa się za najważniejszy przejaw przestrzennej mobilności ludności. Zjawisko to można kategoryzować pod kątem czasu trwania (stałe, sezonowe), obszaru przemieszczanie się ludności (wewnętrzne, zewnętrzne), przyczyn (np. polityczne, ze względu na prześladowania, zarobkowe, rodzinne, osobiste) oraz sposobów organizacji przemieszczania (dobrowolne – przymusowe, indywidualne – grupowe, udokumentowane – nieudokumentowane).
Inne aktualności
Aktualności
Zobacz inne obszary naszych działań
Aktualności
Stereotypy – wyjaśnienie pojęcia w kontekście migracji
Z lektury tekstu dowiesz się czym jest, kiedy powstaje, czym się cechuje stereotypowe myślenie. Stereotyp to wiedza na temat innych grup, która przechowywana jest w społeczeństwie. Wiedza ta to zbiór różnych informacji o innych grupach społecznych, który powszechny jest wśród członków danej społeczności kulturowej. Stereotypowe postrzeganie to kolejne wyzwanie, z jakim możemy się spotkać, rozmawiając […]
Z lektury tekstu dowiesz się czym jest, kiedy powstaje, czym się cechuje stereotypowe myślenie. Stereotyp to wiedza na temat innych grup, która przechowywana jest w społeczeństwie. Wiedza ta to zbiór różnych informacji o innych grupach społecznych, który powszechny jest wśród członków danej społeczności kulturowej. Stereotypowe postrzeganie to kolejne wyzwanie, z jakim możemy się spotkać, rozmawiając o migracjach. Jaki zatem związek może mieć mechanizm stereotypizacji z naszym tematem, jakim są migracje? Czy masz jakieś pomysły?
Inne aktualności
Aktualności
Zobacz inne obszary naszych działań
Aktualności
Podsumowanie warsztatu „Co oznacza prąd i energia przyszłości?”
W dniu 18 marca 2021, w ramach programu „Odpowiadaj na globalne wyzwania – Europa o klimacie” odbył się warsztat on-line, dotyczący zagadnień związanych z produkcją i wykorzystaniem energii. Celem spotkania było: • wzmocnienie wiedzy na temat energii i Europejskiego Zielonego Ładu; • przyjrzenie się metodom realizacji edukacji ekologicznej; • poznanie zadań interdyscyplinarnych w programie Europa […]
W dniu 18 marca 2021, w ramach programu „Odpowiadaj na globalne wyzwania – Europa o klimacie” odbył się warsztat on-line, dotyczący zagadnień związanych z produkcją i wykorzystaniem energii. Celem spotkania było:
• wzmocnienie wiedzy na temat energii i Europejskiego Zielonego Ładu;
• przyjrzenie się metodom realizacji edukacji ekologicznej;
• poznanie zadań interdyscyplinarnych w programie Europa o klimacie;
Poniżej przedstawiamy kilka istotnych informacji, które pojawiły się w czasie spotkania, jak i dodatkowe żródła wiedzy oraz materiały umożliwiające międzyprzedmiotowe poruszanie tematyki konsumpcji.
ENERGIA
Na początku spotkania poznaliśmy, czym jest energia i jak ją wykorzystujemy, na przykładzie elektryczności, transportu i ciepłownictwa. Przyglądaliśmy się poszczególnych źródłom energii i temu jak są wykorzystywane w Unii Europejskiej.Obecnie głównymi źródłami energii są te nieodnawialne, przede wszystkim węgiel, ropa i gaz, w Unii Europejskiej średnio, około 67% energii pochodzi ze źródeł nieodnawialnych (włączając w to atom), w Polsce jest to 82% (aktualny miks energetyczny). Skąd bierze się ich popularność? Są to źródła, z których korzystamy od wielu lat, zawsze dostępne, łatwe do przetransportowania i przechowania. Jednak źródła te wyczerpują się, są coraz trudniej dostępne i coraz gorsze jakościowo, a przede wszystkim prowadzą do degradacji środowiska naturalnego i zmiany klimatu. Do konsekwencji wykorzystywania ropy, gazu i węgla można zaliczyć: dewastację terenów, na których są wydobywane, zanieczyszczenie powietrza (m.in tlenki siarki, azotu, metale ciężkie, pyły, dioksyny, rakotwórcze związki organiczne), wód słodkich i słonych, gleby oraz produkcję gazów cieplarnianych, która powoduje zmianę klimatu i dalsze zagrożenia dla środowiska przyrodniczego oraz ludzi.
Elementem transformacji systemu energetycznego jest przejście na odnawialne źródła energii oraz zmiana sposobu w jaki wykorzystujemy energię. Obecnie marnujemy duże ilości energii poprzez nieefektywne energetycznie praktyki, sprzęty, budownictwo i transport. W strategii Europejski Zielony Ład Unia Europejska stawia cele dla transformacji energetyczne.
EUROPEJSKI ZIELONY ŁAD
W odpowiedzi na wyzwania, jakimi są zmiana klimatu i degradacja środowiska, Unia Europejska stworzyła plan działania na rzecz zrównoważonej gospodarki – Europejski Zielony Ład.
Do głównych założeń strategii należą:
• inwestycje w technologie przyjazne dla środowiska
• wprowadzanie czystszych, tańszych i zdrowszych form transportu prywatnego i publicznego
• obniżenie emisyjności sektora energii
• zapewnienie większej efektywności energetycznej budynków
• współpraca z partnerami międzynarodowymi w celu poprawy światowych norm środowiskowych
• uznanie efektywności energetycznej za priorytet i rozwijanie sektora energii opartego w dużej mierze na źródłach odnawialnych,
• w pełni zintegrowany, wzajemnie połączony i cyfrowy unijny rynek energii,
• przystępne cenowo i bezpieczne dostawy energii w UE.
EDUKACJA EKOLOGICZNA
Na temat energii, również w kontekście Europejskiego Zielonego Ładu, warto mówić w szkole. Jest to temat, w którym można wyjaśnić młodzieży zarówno sposób produkcji energii, wady i zalety poszczególnych źródeł, ale i zastanowić się nad naszymi obecnymi i rzeczywistymi potrzebami energetycznymi. Jest to temat, który daje przestrzeń do dyskusji, projektów młodzieżowych, akcji informacyjno-edukacyjnych, zmiany indywidualnych nawyków, jak i postanowień ogólnoszkolnych mających na celu oszczędzanie i efektywne wykorzystanie energii. W programie Europa o klimacie proponujemy realizację edukacji ekologicznej różnymi netodami, które wzmacniają zarównow wiedzę, jak i umięjętności oraz postawy. Więcej na ten temat w przewodniku Zielony ład w szkole. Jak i dlaczego warto realizować edukację ekologiczną w szkole podstawowej. Podczas spotkania udało nam się przyjrzeć kilku metodom wykorzystywanym w szkole na zajęciach jak i pozalekcyjnie.
Udało na się również poznać relację z przeprowadzenia dwóch zadań oferowanych w programie („Jakie możliwości daje nieskoszony trawnik?” oraz „Co to jest dobra żywność?”, które można odnaleźć w materiałach). Zadania zostały przeprowadzone w młodszych i starszych klasach poza lekcjami. Starsi uczniowie i uczennice pracowali dość samodzielnie z materiałami interaktywnymi, co sprzyjało zainteresowaniu się poruszaną tematyką. Nauczycielka prowadząca zajęcia musiała wprowadzić pewne modyfikacje i przeznaczyć więcej czasu na aktywności proponowane na matematykę.
Zachęcamy Państwa do wykorzystania kolejnych dwóch zadań, nawiązywania współpracy międzyprzedmiotowej i wprowadzania modyfikacji, dopasowując materiał do swojej klasy.
Zadania będą dostępne są na naszej stronie (wraz z załącznikami do pracy w systemie zdalnym) 25 marca:
• Co oznacza prąd i energia przyszłości? – zadanie interdyscyplinarne nr. 5 – klasy IV-VI
• Co oznacza prąd i energia przyszłości? – zadanie interdyscyplinarne nr. 6 – klasy VII-VIII
Zadanie składa się z pięciu aktywności na cztery/pięć przedmiotów. Zachęcamy, by z jedną grupą uczniów i uczennic wykonać minimum trzy aktywności.
Zapraszamy również do zapoznania się z naszą prezentacją podsumowującą warsztat on-line, która jest do pobrania.
Inne aktualności
Aktualności
Zobacz inne obszary naszych działań
Aktualności
Reagowanie na różne zachowania młodzieży w trakcie lekcji o uchodźcach
W roku 2015 zmienił się kierunek, sposób rozmawiania oraz postrzegania migracji i uchodźstwa w Polsce i na świecie. Z tematu mało obecnego i nagłaśnianego w mediach, debacie publicznej i – co interesuje nas najbardziej – szkole, temat pojawił się dosłownie wszędzie. Zaczęliśmy ze wszystkich stron słyszeć o migracji, uchodźcach, kryzysie migracyjnym, kryzysie uchodźczym, migracji ekonomicznej, […]
W roku 2015 zmienił się kierunek, sposób rozmawiania oraz postrzegania migracji i uchodźstwa w Polsce i na świecie. Z tematu mało obecnego i nagłaśnianego w mediach, debacie publicznej i – co interesuje nas najbardziej – szkole, temat pojawił się dosłownie wszędzie. Zaczęliśmy ze wszystkich stron słyszeć o migracji, uchodźcach, kryzysie migracyjnym, kryzysie uchodźczym, migracji ekonomicznej, fali uchodźczej itd. W szkole temat wcześniej pojawiał się na lekcjach WOS czy geografii, ewentualnie w ramach omawiania zagadnień dotyczących edukacji globalnej, ale od drugiej połowie 2015 jest w niej obecny znacznie częściej. Nauczycielki i nauczyciele stanęli przed dużym wyzwaniem, jakim może wydawać się podejmowanie tego tematu w czasie zajęć szkolnych.
Inne aktualności
Aktualności
Zobacz inne obszary naszych działań
Aktualności
Współrozwiązywanie sporów i konfliktów. Wprowadzenie do metody Lewis.
Metoda Lewis znana jest przede wszystkim jako Deep Democracy („głęboka demokracja”), ale także CoResolve. Metoda jest „demokratyczna”, ponieważ kładzie nacisk na to, że każdy głos w grupie jest ważny. Dzięki niej decyzja wypracowana w grupie jest lepsza i pełniejsza, ponieważ zarówno głosy mniejszości, jak i większości są brane pod uwagę. Jej „głębia” i unikalność bierze […]
Metoda Lewis znana jest przede wszystkim jako Deep Democracy („głęboka demokracja”), ale także CoResolve. Metoda jest „demokratyczna”, ponieważ kładzie nacisk na to, że każdy głos w grupie jest ważny. Dzięki niej decyzja wypracowana w grupie jest lepsza i pełniejsza, ponieważ zarówno głosy mniejszości, jak i większości są brane pod uwagę. Jej „głębia” i unikalność bierze się z tego, że pozwala zidentyfikować prawdziwe źródło konfliktu czy sporu, wychodząc poza powierzchowne emocje, dzięki czemu rozmowa staje się szczera i przynosi prawdziwą zmianę.
Inne aktualności
Aktualności